三靜三討論 三沉三深入 勇于解難題

——永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部開(kāi)展主題教育側(cè)記

■ 區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)鄭壽林

第二批主題教育開(kāi)展以來(lái)，永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部大力弘揚(yáng)踐行“四下基層”優(yōu)良傳統(tǒng)，扎實(shí)推進(jìn)市黨建“優(yōu)師工程”建設(shè)，大膽嘗試“三靜三討論 三沉三深入”課題，解決工作推進(jìn)中遇到的難題，并從中得到啟示：作為解決困難者，必須靜下心來(lái)，沉下身子，深入實(shí)際，在實(shí)際中尋找解決困難的辦法。

（一）三次靜心思考三次大討論，是破解難題的基礎(chǔ)。

一是靜心思考導(dǎo)出問(wèn)題。學(xué)校黨支部組織召開(kāi)支委會(huì)和黨員教師會(huì)進(jìn)行第一次討論，仔細(xì)回顧黨建優(yōu)師工程各項(xiàng)工作，對(duì)標(biāo)對(duì)表，從學(xué)校管理、內(nèi)涵，校園發(fā)展、校園文化建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、教育教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生全面發(fā)展方面等方面，認(rèn)真梳理、查擺工作當(dāng)中阻礙推進(jìn)黨建工作的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是：年輕教師成長(zhǎng)慢，沒(méi)有目標(biāo)；2+N課后服務(wù)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)開(kāi)展，家長(zhǎng)滿意度不高，學(xué)生討厭；家校共育的最大值沒(méi)有發(fā)揮。

二是靜心思考分析原因。學(xué)校黨支部組織行政、優(yōu)秀班主任、教學(xué)骨干等開(kāi)展專題研討，針對(duì)問(wèn)題結(jié)合周邊的資源、學(xué)校實(shí)際、師資狀況、學(xué)情等進(jìn)行深入第二次大討論，從客觀原因還是主觀原因、從學(xué)校的問(wèn)題還是教師個(gè)人的問(wèn)題、從學(xué)生的問(wèn)題還是家長(zhǎng)的問(wèn)題等方面進(jìn)行認(rèn)真剖析，列出問(wèn)題難以解決的原因清單。其一，“年輕教師成長(zhǎng)慢，沒(méi)有目標(biāo)”的原因有：缺乏有效的指導(dǎo)和支持、缺乏反饋和評(píng)估機(jī)制、缺乏自我反思和主動(dòng)學(xué)習(xí)；其二，“2+N課后服務(wù)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)開(kāi)展，家長(zhǎng)滿意度不高，學(xué)生討厭”的原因有：缺乏多樣化的活動(dòng)和資源、缺乏有效的溝通和合作、缺乏靈活性和適應(yīng)性；其三，“家校共育的最大值沒(méi)有發(fā)揮”的原因有：缺乏共同的教育理念和價(jià)值觀、缺乏有效的家校合作平臺(tái)、缺乏家庭支持和參與。

三是靜心思考擬定思路。針對(duì)客觀原因、主觀原因清單，進(jìn)行分小組第三次討論，各抒己見(jiàn)，擬定解決方案。客觀原因從哪些方面解決，主觀原因從哪些方面入手，最后綜合意見(jiàn)，形成解決問(wèn)題的辦法，作為下一步主題教育的工作目標(biāo)。

（二）三次沉下身子，三次深入實(shí)際，是解決難題的關(guān)鍵。

一是提高政治站位，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)主題教育學(xué)習(xí)，清晰認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，才能放下架子，沉下身子。在深入實(shí)際工作中，要實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色：有時(shí)是老師，有時(shí)是學(xué)生，有時(shí)是家長(zhǎng)。角色變了，沉下身了，在和諧友好的氛圍中對(duì)方才能吐真言、說(shuō)真話，才能真正找到解決問(wèn)題的辦法，也只有這樣才能真正地解決問(wèn)題。

二是“三沉三深入”，篩選形成問(wèn)題的真正原因。其一，黨支部組織行政沉下身子，8次深入教師，將“年輕教師成長(zhǎng)慢，沒(méi)有目標(biāo)”的原因清單讓他們選擇哪些是真正的原因；其二，各科教研組教師沉下身子，當(dāng)作學(xué)生的好朋友，深入學(xué)生1000多人次，讓學(xué)生選擇“2+N課后服務(wù)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)開(kāi)展，家長(zhǎng)滿意度不高，學(xué)生討厭”真正的原因；其三，全體教師學(xué)沉下身子進(jìn)行全員家訪，深入家長(zhǎng)2000多人次，了解“2+N課后服務(wù)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)開(kāi)展，家長(zhǎng)滿意度不高，學(xué)生討厭”和“家校共育的最大值沒(méi)有發(fā)揮”的原因。

三是經(jīng)過(guò)“三沉三深入”，找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。（1）教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的有：學(xué)校“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)落實(shí)不到位，對(duì)年輕教師的指導(dǎo)力度不夠；有效的反饋和評(píng)估機(jī)制沒(méi)有跟進(jìn)；年輕教師缺乏主動(dòng)意識(shí)去審視自己的教學(xué)實(shí)踐，尋找改進(jìn)的機(jī)會(huì)。（2）開(kāi)展好2+N課后服務(wù)方面的有：課后服務(wù)的理念認(rèn)識(shí)不到位；課后服務(wù)內(nèi)容單一；課后服務(wù)的老師單一；課后服務(wù)硬件設(shè)施設(shè)備弱缺。（3）有效的家校聯(lián)系方面的有：家校教育理念和價(jià)值觀存在差異；家校合作平臺(tái)可能不夠完善；一些家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子教育的支持和參與。通過(guò)查找，為解決問(wèn)題提供了強(qiáng)有力的決策。

（三）黨建引領(lǐng)，有效施策，是破解難題的抓手

第一，引領(lǐng)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一是設(shè)立黨員教師認(rèn)領(lǐng)示范崗。根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際需求及學(xué)校設(shè)施設(shè)備，設(shè)置“學(xué)校管理創(chuàng)優(yōu)崗、德育工作創(chuàng)優(yōu)崗、教學(xué)管理創(chuàng)優(yōu)崗、后勤管理創(chuàng)優(yōu)崗、藝術(shù)教育創(chuàng)優(yōu)崗、教育教學(xué)創(chuàng)優(yōu)崗、班級(jí)管理創(chuàng)優(yōu)崗”等，目前，全校29名在職黨員共認(rèn)領(lǐng)54個(gè)崗位，每學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)近100人次，解決教育教學(xué)等問(wèn)題10多個(gè)。

二是打造“紅土先鋒黨員名師工作室”工作崗位。成立“名校長(zhǎng)工作室”“鄭寶珠語(yǔ)文教學(xué)工作室”，以教師專業(yè)素養(yǎng)提升為核心，建立示范引領(lǐng)、黨員互助機(jī)制，通過(guò)研討課、送教送培等系列活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，把年輕教師培養(yǎng)成教學(xué)骨干，把教學(xué)骨干培養(yǎng)成黨員名師。近年來(lái)，培養(yǎng)了20多位市區(qū)級(jí)名師、學(xué)科帶頭人。

三是建立“幫扶結(jié)對(duì)”崗位。主要由學(xué)校黨支部牽頭，通過(guò)黨員名師與青年教師“師帶徒”“老帶新”等方式認(rèn)領(lǐng)，指導(dǎo)青年教師積極參加崗位練兵、技能大賽等活動(dòng)，夯實(shí)青年教師教學(xué)基本功，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，加速成長(zhǎng)進(jìn)程。目前，學(xué)校27名黨員名師與54名青年教師結(jié)成54個(gè)“師徒對(duì)子”，促進(jìn)10名青年教師成為教學(xué)骨干。

四是黨員行政、黨員教師帶頭開(kāi)展“五重五看五比”活動(dòng)。重學(xué)習(xí)，看綜合素質(zhì)高低，比崗位勝任度；重實(shí)干，看工作業(yè)績(jī)大小，比發(fā)展貢獻(xiàn)度；重質(zhì)量，看教育教學(xué)水平高低，比學(xué)生滿意度；重服務(wù)，看為師生辦實(shí)事多少，比師生滿意度；重師德，看教師形象好壞，比社會(huì)美譽(yù)度。全校有27名黨員教師帶頭開(kāi)展“2+N”課后服務(wù)模式。

五是黨小組建在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合科教研組上，推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”。黨建與教育教學(xué)深度融合，組織黨員骨干教師致力于教改研究，致力于有效集體備課，致力于高效課堂，落地“雙減”政策，提升質(zhì)量。

六是黨員行政、黨員教師領(lǐng)銜并點(diǎn)亮學(xué)科教學(xué)亮點(diǎn)。通過(guò)“各學(xué)科教學(xué)亮點(diǎn)”的展示，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，既提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，又提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二，開(kāi)展好2+N課后服務(wù)

一是錯(cuò)時(shí)安排和“場(chǎng)地”相關(guān)的課后服務(wù)課程。學(xué)校根據(jù)體育場(chǎng)所、器材、專用教室、多功能教室等藝術(shù)類設(shè)施設(shè)備條件，將課后服務(wù)的“跑操、田徑類、球類、書(shū)畫(huà)類、樂(lè)器類、舞蹈類、聲樂(lè)類、武術(shù)類”等課程按年級(jí)分配到周一至周五的中午和下午的課后服務(wù)時(shí)段，破解“課后服務(wù)硬件設(shè)施設(shè)備弱缺”的制約，有利于“2+N”課后服務(wù)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)。

二是構(gòu)建“必修”和“選修”課后服務(wù)課程。其一，構(gòu)建“必修”課后服務(wù)課程：（1）“紅色文化進(jìn)校園”課后服務(wù)課程。（2）“綠色文化進(jìn)校園”課后服務(wù)課程。（3）“儒家文化進(jìn)校園”課后服務(wù)課程。（4）“中草藥文化進(jìn)校園”課后服務(wù)課程。（5）“陶笛文化進(jìn)校園”課后服務(wù)課程。（6）“書(shū)法”課后服務(wù)課程。（7）“大閱讀”課后服務(wù)課程。（8）“小主播看世界”課后服務(wù)課程。（9）“跑操”課后服務(wù)課程。其二，構(gòu)建“選修”課后服務(wù)課程：開(kāi)展科技創(chuàng)新、人工智能編程、書(shū)畫(huà)類、球類、田徑、舞龍、舞獅、武術(shù)、舞蹈類、樂(lè)器類、棋類、手工類、趣味數(shù)學(xué)、趣味文學(xué)、趣味英語(yǔ)、主持人等六十多門選修課后服務(wù)課程。

必修課和選修課的課后服務(wù)課程，打破了只語(yǔ)、數(shù)科為內(nèi)容的課后服務(wù)，打破了只語(yǔ)、數(shù)科教師參與的課后服務(wù)，消除師生“對(duì)立情緒”，提升課后服務(wù)質(zhì)量。近2個(gè)月來(lái)，學(xué)生參加區(qū)級(jí)以上各類比賽有100多人次獲獎(jiǎng)。

第三，提升家校育人水平。

一是每學(xué)年定期全面性家訪一次，平時(shí)進(jìn)行個(gè)別家訪；二是將家長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，經(jīng)過(guò)審核后，進(jìn)校園進(jìn)班級(jí)；三是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，形成育人合力。